Asesoramiento Psicopedagógico

¿Qué es Asesoramiento Psicopedagógico?

¿Qué es asesoramiento psicopedagógico?

 

 

De la Oliva, D., Martín, E. y Vélaz, C. (2005). Caracterización y valoración de los modelos de intervención psicopedagógica en centros de educación secundaria. En: Monereo, C. y Pozo, J. (Coords.) La práctica del asesoramiento educativo a examen. Barcelona: Graó. Pp. 55-67  

Portelo, A. (2005). El asesoramiento a centros educativos: una perspectiva institucional. En J.D. Segovia (Coord.) Asesoramiento al centro Educativo. Colaboración y cambio en la institución. Barcelona: Octaedro. Pp. 131-144

Solé, I. (1997). La concepción constructivista y el asesoramiento en centros. En infancia y aprendizaje. Número 77, 77-95
 

 

     

De acuerdo con Solé (1997) el  asesoramiento psicopedagógico es un recurso y una ayuda que se ofrece al centro para que pueda abordar y dar respuesta a determinadas necesidades. Asimismo esta autora menciona que el asesoramiento implica un proceso en el cual se construyen, revisan y modifican los esquemas de conocimiento de los participantes, lo cual conlleva a hablar sobre la definición de asesoramiento psicopedagógico desde la postura constructivista. Desde el constructivismo el asesoramiento se concibe como un proceso de construcción y negociación conjunta, que implica la participación del asesor, del personal docente, de las familias y de los alumnos. Asimismo desde esta postura, De la Oliva, Martín y Vélaz (2005) mencionan que el asesoramiento es un proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es promover nuevas competencias en los docentes que hagan cada vez más innecesaria la intervención del asesor (autonomía).  Por otra parte desde una perspectiva institucional, Portelo define al asesoramiento como   un sistema organizado de apoyo que brindan profesionales a otros profesionales de diversa índole. Cabe mencionar que desde esta postura se concibe a la escuela como una institución que atiende demandas y exigencias no sólo internas sino también sociales.

A manera de conclusión Considerando las definiciones anteriores se puede concluir que el asesoramiento psicopedagógico es un apoyo que se brinda a los centros escolares con la finalidad de que puedan generar y gestionar sus propias condiciones de tal manera que logre su autonomía. Para generar que los centros educativos sean autónomos es necesario que: ·        se  incentiven la toma de decisiones ·        se facilite la innovación ·        se promueva el impacto social

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Propósitos y campo de acción

 Propósitos

Segovia, J. D. (2005). Escenarios y contextos de acción. En J. D. Segovia (coord.) Asesoramiento al centro educativo, colaboración y cambio en la institución (107-130). Barcelona: Octaedro.

EL asesoramiento se realiza con la finalidad de conseguir ciertos propósitos, entre los cuales se pueden encontrar:

·        El desarrollo de cambios y mejoras educativas

·        Elevar la calidad de la enseñanza

·        Fomentar o impulsar la colaboración

·        Impulsar el desarrollo profesional de los docentes

·        Brindar seguridad y confianza a la institución para que genere sus propios cambios y desarrolle su autonomía

Campos de Acción

Segovia, J. D. (2005). Escenarios y contextos de acción. En J. D. Segovia (coord.) Asesoramiento al centro educativo, colaboración y cambio en la institución (107-130). Barcelona: Octaedro.

De acuerdo con  Segovia (2005), comprender los contextos de acción en donde se puede llevar acabo el asesoramiento psicopedagógico es de vital importancia ya que a través de éstos se va a determinar la finalidad, las causas y el procedimiento.

Asimismo este autor menciona que el asesor debe tomar en cuenta las características, particularidades y los componentes del centro con la finalidad de que pueda delimitar el proceso de cambio que se pretende alcanzar.

Los principales  campos de acción sobre los que se sustenta el asesoramiento psicopedagógico son los siguientes:

Currículum

Profesorado

Centro

  

   Currículum

El currículum es una herramienta mediante la cual se plasma la concepción de educación del centro y se prevén las acciones que se deben realizar para la formación de los alumnos.

La función que tiene el asesor en colaboración con el profesorado en este campo de acción es:

·       promover el análisis y desarrollo del mismo

·       establecer un equilibrio entre las propuestas, demandas, propósitos y acciones

Profesorado

Respecto a esta dimensión el asesor debe considerar los siguientes aspectos del desarrollo profesional:

• La colaboración y encuentro profesional.
• La posibilidad de trabajar en equipo.
• El equilibrio en los equipos docentes.
• La interacción con los contenidos.
• La participación y la comunicación.
• La comunicación con la comunidad.
• Sistema de apoyos, recursos y recompensas.
• Autonomía profesional.

Centro

Según Segovia (2005) los centros educativos son culturas dinámicas, organizadas y abiertas al aprendizaje, que toman sus propias decisiones de acuerdo a su historia y a sus proyectos a futuro, son flexibles, responsables y tienen cierto grado de autonomía.

Dichos centros son procesos de construcción social, en donde se negocian significados y se toman decisiones, es por ello que el asesor es un agente fundamental para manejar los cambios que se den durante ese proceso.